夜幕笼罩下🗙的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年🙠模拟🅖🆢蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同☗学。
“老师，有个地方我想不通🗻♎。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡🁧杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着🌨如沐春🚬风的笑容看着他。
陈一尘指💾着复习👏🇴资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六🃊个吗？”
看向他指着的那道题，🕪🌜刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真🗖🛪🟐正理解，以后都不会错。
题目🎋🏟：基因🗙型为yyrr的黄色圆粒豌🚬豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y🗙、🛊🚨🕸r、r四种；b．y⚠y，rr两种．
c．yy，yr，🙅🇿🞔yr，yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想🅖🆢不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，☡🀿🂡你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等🝒位基因🞪🖽自由组合。”
既然知道基因自由🙅🇿🞔组合定律的内容，那就好办了💨。
最怕遇到连这都不记得的学🗻♎生，还要再多给他讲一遍，确保🎪📹他能够理解自己接下的话和解题思路🌏♱。
“大y和💾小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看🞅着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上🙅🇿🞔的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？”
话音刚落，就听到陈一🕪🌜尘高兴的声音：“老师，我明白📖🚳了，yr，yr，yr、yr。”
然后拿起五年高考三年🕪🌜模拟练习册匆🃔匆忙忙的🂅🌜下去。
看着他的背影，胡杨心🕪🌜底深处涌起一丝成就感。