夜🄾🃋🖌幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师📓🚟要讲的💞📁课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚🐛步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，🍺🍆生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教🙼桌旁，对正认真备课的班主任兼生🍞物老师胡杨低声问🍺🍆道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。🖬🕭
陈一尘🖤🔨指着复习资料上一道题目🐛问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着🔡🂇的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟👯🌖喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可🛐产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四种；b．yy，rr两🛐种．☆☲
c．yy，yr，yr，🛒🛰yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道🛐正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题🌮🏤考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂♪😈形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基🔡🂇因自由组合定律的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接🏰🝳下的话和解题思🍺🍆路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这♪😈应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时🆌该怎么🄯组合？”
话音刚落🌮🏤，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。”
然后拿🖤🔨起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的🛐下去。
看着他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成🙼就感。