余心怡调集了三千多人跟随她和院长一起行动。这几千人浩浩荡🞂荡，像一股潮。
赵🜷妤曦和余心怡走在队伍🜭前列，她对这位助理的工作能力很满🟋🛩意。
院长只给了她二十分钟，她用这段时间调集民间势力，并🍱顺便查了查附近的重点高中。按理说这种小事她可以再找人去做⛎🙏，但为了给院长留下个好印象，他选择亲力亲为。
人群抵达学校门口，赵妤曦转身给余心怡交代了些事：“🍱你和他们留在校外等我的命令。在接到命令之前，不要进学校。”
“是。”
从校门口到教学楼还有📤一段路程，赵妤曦缓缓走完这段路程，🟋🛩并顺手打碎了一块玻😣璃，从玻璃中取出一块铁片。
质量转移，铁片被一分为二，一半在她的左手里，另一半在她的右🍮手里。
有人看到了她，朝她走来，但他📒们却迷失了方向。
赵妤曦在音符🛟🝧描绘的界中，以原有的速度渐行渐远🁏🄷。
高二（7）🄹班🛟🝧的数学老师周振看到了一个怪异的人。这人色彩斑斓，像碎了的彩虹。从轮廓上看，有长头发，应该是女生。在彩虹的末端、她的手中，有两块银色的铁片，铁片边缘有红色的漆。
周振记得他好像在哪里看过这种铁片，但一时想不起来了，直到那人走上讲台，🛋他看到了铁片的正面，原来是……
“你来读一遍校规。”
教室里一片哗然，不少学生都朝彩色人影投去异样的目光，有些人拿出手机🈟⛏，开始😣拍照片或是录像。
赵妤曦看到有几个人的目🜭光中带着嘲讽，🞱🗸她摇了摇头，那些人的桌子🎟💕、椅子全都崩塌，他们重重地摔在地上，在下一刻，他们的书本全都化为碎屑，落在他们的头上。
赵妤曦把两块铁片丢给老师：🁧“📒你读慢点，让所有人都听清。”
周振很费力地接住了铁片，那铁片在他手中又前🈚进了一段距离，这段宝贵的距离让他的血液顺利突破了皮肤的限制。剧烈的疼痛让他想松手，但他不敢，他怕那人把他也变成一堆无生命的碎屑。
在痛与血中，写在冰冷铁片上的规章☥🁝制度被传达到了学生的耳🟋🛩中。
“你们是否支持校规？回答是或否。”
赵妤曦不支持校规。在“暗”降临之后，学生和老师的“地位”逐渐趋于平等。在纵火案发生之后，学生和学校几乎有着平等的地位。任何拒绝这种“平等”的人，都是抗拒新时代的人。虽然这些人不一定都会被关进玻璃监狱，但她也不打算⛄让他们过得太⚦📪🝫舒服。
周振想不明白这个女生的用意，她让人回答是和否，意欲何为？她想听到🆢的答案是“是”还是“否”？如果那些学生答错了，🖋👇会面临什么样的处罚？
有人答“是”，有人答“否”。有人答“是”是在说谎，有人答“否”是在说谎。有些人没有按照要🗐求回答，他们答的既不是🖋👇“是”，也不是“🖒👿🎩否”，赵妤曦把他们的答案视为“是”。有些人没有回答问题，赵妤曦也把他们的答案视为“是”。
“再给一次机会，说谎📤的人站起来，重新回答，如果再撒谎，就不用再来学校了。”